防爆撓性管廠(chǎng)家提供信息      學(xué)生畢竟不是產(chǎn)品，先天條件就不可能完全一樣。但衡水對于任何學(xué)生的標準都完全統一，不存在任何的例外。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有2個(gè)選擇，要不適應，要不離開(kāi)。這種教學(xué)模式是不允許站在學(xué)生體驗的基礎上來(lái)思考問(wèn)題，因為這和整個(gè)衡水的教學(xué)理念相違背。嚴格的管理是衡水模式最終成功的基礎。在學(xué)習過(guò)程中，必然有學(xué)生會(huì )被淘汰，這是避免不了的事，但即使那些成功的學(xué)生，也多半不可能以后把這段時(shí)光當成美好回憶。過(guò)程很痛苦，周?chē)惨恢庇腥嗽诘絷?。在如此的環(huán)境下，學(xué)生生活得相當壓抑，學(xué)生之間也沒(méi)有相互之間的交流，只能通過(guò)各種自我麻痹來(lái)防止甚至控制抑郁。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      衡水模式只注重結果，那就是升學(xué)率的大幅度提高。但在這個(gè)模式下，通常不講人性，不講個(gè)性，更談不上什么尊重和理解。比如，有個(gè)考核標準叫“零抬頭率”，也就是在學(xué)生自習的時(shí)候，政教部的老師故意在窗外搞出聲響，看學(xué)生是否會(huì )抬頭看窗外。這項考核是反人性的，也違背客觀(guān)規律。因為突然聽(tīng)到聲音，會(huì )抬頭去看是人的本能反映。所謂的“零抬頭率”只不過(guò)是學(xué)生害怕扣分而控制住抬頭的欲望，并非不受突發(fā)聲音的影響。在高強度甚至嚴苛的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生累屬于必然現象，每天都有人趴桌上睡覺(jué)，老師面對這么多學(xué)生，在高強度的工作壓力下，自然也沒(méi)有耐心和學(xué)生說(shuō)教。

防爆撓性管廠(chǎng)家提供      直接簽罰單，照章辦事是簡(jiǎn)單的辦法。老師可以打著(zhù)為學(xué)生好的理由說(shuō)服自己，但師生之間的關(guān)系已經(jīng)不再融洽，某種意義上，更像是看守和囚犯?？吹阶约旱膶W(xué)生疲憊地靠在桌前，老師的心里同樣不好受，有時(shí)候也會(huì )下意識收起本該給學(xué)生開(kāi)出的罰單。在這種教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論是老師還是學(xué)生都極為壓抑，只為了一個(gè)目標，那就是提高升學(xué)率，盡可能地考上大學(xué)，考上好大學(xué)。這種做法到底對不對，很難有一個(gè)定論。但可以肯定的是，只要有可能，沒(méi)有一個(gè)老師愿意把自己的孩子送到衡水模式的學(xué)校。更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，會(huì )興高采烈地把自己的孩子再送到這類(lèi)的學(xué)校，這本身已經(jīng)很說(shuō)明問(wèn)題了。